Los docentes y el CNB

El proceso de transformaciĂłn del Sistema Educativo Nacional con lo que fue su nueva propuesta de enseĂąanza con los programas alternativos de apoyo, mĂĄs sistemas novedosos de evaluaciĂłn y modernas herramientas que facilitarĂ­an las labores acadĂŠmicas, para mejorar la calidad educativa basado en las luces que diera el planteamiento hecho por la sociedad civil en el Foro Nacional de Convergencia (Fonac), en 1999, y ya hace 10 aĂąos que se vio resumido en el CurrĂ­culo Nacional BĂĄsico (CNB).

El mencionado documento todavĂ­a se duda de su validez, ya que muchos docentes nunca quedaron claros quĂŠ dirigentes magisteriales y docentes participaron en su validaciĂłn, pero a pesar de eso buena cantidad de nosotros no cree en este instrumento.

ÂżSerĂĄ que la socializaciĂłn de este documento al momento de hacer la bajada en el 2003 quedĂł en manos de los distritales, que no fue efectiva y, por tal razĂłn, desde el inicio se dudĂł del mismo? Otro de los factores es que documentos complementarios del CNB tardaron en implementarse y otros no llegan como las programaciones, instructivos para las pruebas formativas mensuales, estĂĄndares y uno de los mĂĄs importantes el diseĂąo curricular de los 3 niveles.

Agregado a esto la falta de secuencia entre el nivel de bĂĄsica primaria y media que muestran a grandes rasgos su divorcio en muchos aspectos y es que las nuevas metodologĂ­as implementadas en el nivel primario no tienen seguimiento en el nivel medio, ejemplo de esto es el enfoque comunicativo, nueva metodologĂ­a que los docentes se resisten a poner en prĂĄctica y que como buenos hondureĂąos colocamos sal a la comida sin antes probarla.

En realidad fue lo sucedido con el enfoque comunicativo ya que sin haber hecho los ensayos correspondientes dijimos "esto no funciona" y a pesar de los muchos esfuerzos hechos por los equipos departamentales de capacitaciĂłn, las universidades, por medio de sus extensiones y alianzas con otras universidades de CentroamĂŠrica y el Caribe como la Universidad PedagĂłgica con un programa CETT que apoyan muy decididamente lo que es enfoque comunicativo en la enseĂąanza de la lecto-escritura.

ÂżQuĂŠ realmente le hace falta? o ÂżquĂŠ saliĂł mal? Âżde quiĂŠn es el error o culpa si la hubiera? ÂżSerĂĄ capacitaciĂłn? Âżmateriales? ÂżmĂĄs incentivos? Âżapoyo de los padres de familia? o simplemente necesitamos un poco de conciencia al momento de desempeĂąarnos como docentes y conciencia humana de sabernos responsables de que el error hoy cometido serĂĄ el problema que servirĂĄ de obstĂĄculo al hombre del maĂąana.